Blogger blogi haltuun

Tänä keväänä minulla on ohjattavana työssäoppimisessa viime syksynä aloittanut peruskoulupohjainen majoitus- ja ravitsemispalveluiden koulutusohjelmaa suorittava ryhmä. Ryhmässä on 15 opiskelijaa ja he suorittavat helmi-toukokuun ajan työssäoppimista alan perustehtävissä hotellin ravintolassa tai henkilöstöravintolassa.
Työpaikan löytyminen oli aluksi melko haastavaa, sillä minulla ei ollut lainkaan opetustunteja heille, joten näimme vain kun kutsuin heidät TOP ohjaustunneille. Kun ei opeta ryhmälle mitään, kutsut eivät välttämättä mene perille tai tavoita opiskelijoita kun "ei tiedä kuka toi on kun kutsuu ja miksi". Olen huomannut kuinka tärkeää on opiskelijaan tutustuminen ennen työssäoppimisen ohjaamisen aloittamista.

Tämä on minulle uusi tilanne ja olen kokenut ryhmän ohjaamisen melko haastavaksi ja tiedonvälitys on ollut hyvin haastavaa. Osa lukee sähköpostia, osa ei. Osa haluaa Whatsapp viestittelyä. Osalle menee tekstiviestit perille, osalle ei. Osalla on vaihtunut numero, näyttörikki, ei saldoa.. Olen kuullut kaikki mahdolliset selitykset viestieni tavoittamattomuuteen.

Olen nyt päättänyt kokeilla heidän tavoittamistaan ja tiedonjakoa blogilla ja olen luonut Bloggeriin heitä varten oman top -ohjaussivun. Saa nähdä miten se otetaan vastaan. Olen suunnitellut niin sanottuja viikkoasioita tai -kysymyksiä, joita sinne laitan.

Toivon, että tästä blogista tulisi ryhmälle kanava, jossa he myös jakaisivat ja kommentoisivat viestejä ja tietoja. Toivon, että se myös lähentäisi heitä ja vahvistaisi ryhmäidentiteettiä. Toivon, että he saisivat toisiltaan tukea, sillä ovat nyt oikeassa työelämässä ja siellä tulee vastaan milloin mitäkin. Blogi jää myös muistoksi tästä harjoittelusta.

Olen käyttänyt bloggeria pari vuotta, mutta en tässä tarkoituksessa. Sivun tekemiseen olen käyttänyt muutamia tunteja, testannut ja koittanut miltä se näyttää. Löydät sen nimellä oppimista työelämässä myöhemmin keväällä, jos kiinnostaa katsoa. Sen olisi tarkoitus elää toukokuun 2014 loppuun.

Isona opetusmenetelmien erikoisasiantuntijaksi?

Elinkeinoelämän tutkimuslaitos ETLA julkaisi tammikuussa raportin tietotekniikan vaikutuksista Suomen työllisyyteen. Raportin pohjalta YLE julkaisi listauksen siitä, millä todennäköisyydellä eri  ammatit katoavat. Nopealla vilkaisulla opetusalalla tuntuu työsarkaa riittävän ja puhelinmyyjäksi ei kannata haaveilla ryhtyvänsä. Epätodennäköisimmin katoavista ammateista kolmanneksi viimeinen oli “opetusmenetelmien erikoisasiantuntijat”, mistä virisi keskustelua yhteisömanagereiden, somekouluttajien, mobiilineuvojien, verkkotutoreiden, nettikätilöiden, valveutuneiden opettajien ja rehtoreiden keskuudessa tvt-some-foorumeilla. Monet heistä ovat tehneet suurella sydämellä työtänsä jo pitkään ja asiantuntemustaan todella avoimesti jakaen.

Artikkelin luettuani ajattelin, että minäpäs rupean isona opetusmenetelmien erikoisasiantuntijaksi. Eipä olisi pelkoa ammatin vanhenemisesta ja nythän minulla on hyvää pohjaa mobiilioppimisen ja pilvipalveluiden saralta. Sitten aloin miettiä, että mitä pitäisi tehdä. Perehtyä opetusmenetelmiin? Kokeilla uusia aktivoivia juttuja, palveluita, sovelluksia? Kouluttaa? Ei kuulostanutkaan enää niin hienolta tai erikoiselta, pikemminkin tutulta. Ja eikö jokaisen opettajan tulisi olla opetusmenetelmien erikoisasiantuntija, opittavan substanssin ja opiskelijaryhmän ohjatessa menetelmien käyttöä?

Tosiasia on se, että opettajilla on kädet täynnä monenlaista työtä, eikä työelämän, mediamaailman ja oppimiskulttuurin muutos ole aina se ensimmäinen asia, jota pohditaan työpäivän jälkeen. Ammatillisella puolella olen huomannut opettajien voimaantuvan yhteisopettajuudesta, pienestä keskusteluhetkestä hieman ulkopuolisen kanssa ja siitä, että he saavat arkisille pedagogisille tai teknisille kysymyksille nopean tuen. Jotta opettaja saisi mahdollisuuden kehittyä jatkuvasti tulevaisuuden opetusmenetelmien erityisasiantuntijana, tulisi vahvistaa pedagogisteknisiä ja teknispedagogisia tuki- ja vertaistukikäytäntöjä oppilaitosten sisällä ja valtakunnallisissa verkostoissa. Miksi? Koska menetelmämaailma virtaa, sovellukset päivittyvät, kaikilla ei ole samanlainen tyyli tehdä asioita ja opiskelijat tuovat oman verkko-osaamisensa soppaan mukaan. Ja onhan näitä jo luotukin, mutta monessa oppilaitoksessa asiaa hoitaa oman opetustyön ohella verkkotutor tai moodlevastaava, jolle on allokoitu tunti teknisiin tukihommiin, kun se on aina ollut näppärä käyttämään systeemejä.

Olen toiminut Espoon seudun koulutuskuntayhtymä Omniassa, InnoOmnian yksikössä mobiilineuvojana/mobiilioppimisen ohjaajana ja Mobiilisti-hankkeen osatoteutuksen projektipäällikkönä vuodesta 2011 lähtien, kohta kolme vuotta. Läheisenä työparina on ollut reilun parin vuoden ajan Pete Stockley. Minä katson asiaa pedagogisesta ja Pete teknisestä vinkkelistä. Yleensä ymmärrämme hyvin toisiamme ja puhumme tekniikkaa ja pedagogiikkaa sujuvasti sekaisin, samoin kuin englantia ja suomeakin. Kunnioitamme toistemme näkökulmia ja pyrimme antamaan kokonaisvaltaista ohjausta sitä haluaville opettajille.

Yksi osa työtämme on se, että oveen koputetaan ja opettaja kysyy jotain nopeaa laite- tai sovellusasiaa, suunnitteluaikaa seuraavalle mobiilioppimisen toteutukselle tai apua siihen, että video ei ota latautuakseen YouTubeen. Usein vastauksia etsitään, pohditaan tai opetellaan yhdessä, sillä valmiita ei ole antaa. Yhä useammin soitto tai viesti tulee toisesta oppilaitoksesta. Toteutamme Oppimisratkaisut-tiimissä myös opettajien täydennyskoulutusta. Tavoitteenani on jakaa opittua ja koettua avoimesti Omnian sisällä, valtakunnallisesti ja kansainvälisesti sekä siten, että kohderyhmä saisi aina myös käsin kosketeltavan omakohtaisen kokemuksen mobiililaitteista oppimisen tukena. Koska resurssini tulevat hankerahoista, kertailen hanketavoitteita ja -budjetteja, käynnistelen sopivia toteutuksia, teen perusteltuja hankintoja ja raportoin tekemisistäni verkossa jakaen ja virallisesti lomakkeisiin kirjoitellen. Tein työstäni meemin, joka hieman karrikoiden kertoo eri näkökulmista työhöni.

Omniassa tilanne on hyvä siinä mielessä, että digitaalisuus, mobiililaitteet ja sosiaalisen median hyödyntäminen ovat hyväksytty osa strategiaa ja on perustettu organisaatiotasolla mobiilityöryhmä viemään asioita eteenpäin. Monet opettajat ovat aktivoituneet itse ja lähteneet tekemään kokeiluja somen ja mobiilioppimisen maailmassa. Silloin kun menetelmäflow antaa vielä odottaa itseään ja askelet tuntuvat aina ensiaskeleilta, niin verkon vertaistuki voimaannuttaa dataavia digipedamentoreita ympäri maan.

Pauliina Venho

Kyllitäti on muotia, kokeile visualisointia!

Omnian oppimisratkaisujen asiantuntijat ja Mobiilisti -osatoteutuksessa aktiivisesti vaikuttaneet henkilöt pääsivät tänään kokemaan mielenkiintoista tapaa kertoa, koota ja käsitellä asioita piirtämisen keinoin. Kuvitellen -yrityksen Maija Kotamäki ohjasi meidät nimittäin lempeästi viivoja vedellen graafisen fasilitoinnin ja visualisoinnin maailmaan. 

Visualisoinnissa yhdistyvät mm. yhdessä tekeminen, monikanavaisuus, kuvien käyttö tiedonrakentelun apuna, tarinallisuus, prosessimaisuus sekä persoonallinen tapa ilmaista itseään. Kuulostaako tutulta? No kyllä, kaikki nämä asiat voidaan yhdistää helposti myös mobiililaitteiden käyttöön oppimisen tukena!

Maija Kotamäki, Kuvitellen

Aloitimme päivän aktivoimalla piirtäjän itsessämme. Papereille kertyi ukkeleita, symboleita, kylttejä, eläimiä, rakennuksia ja kulkuneuvoja. Tuntui hyvältä piirtää oikealla kynällä rapisevalle paperille mutta kieltämättä sormet kihisevät nyt innosta kokeilla samaa Adobe Ideas'illa ja Paper 54 -sovelluksella. Ja kyllä tällainen tapa ilmaista itseään voisi olla myös osa omaa opetusta, joko niin että opiskelijat saavat tehtävän ilmaista itseään tai että osallistujat aktivoidaan katsomaan, kuulemaan ja toimimaan visuaalisten elementtien avulla. Mahdollisuudet ja näkökulmat ovat monet.

Linkitys tarinankerrontaan on myös mielenkiintoinen. Kaikki, jotka katsoivat lastenohjelmia 80-luvulla (itse tai omien lasten kanssa) muistavat Kylli-tädin, tuon mummelin, joka kuvitti tarinaa samalla kun kertoi sitä. Tämänkaltainen kerronta on taas in ja pop, mutta monesti digitaaliseen muotoon muunnettuna. Ranskalaiset viivat täydentyvät pienillä symbolikuvilla ja teksteillä kuormitetut powerpointit (kyllä niitäkin vielä näkee) saavat inhimillisen kilpailijan. Käsillä tekeminen ja verkossa jakaminen yhdistyvät jatkumoksi. 

Paljon puhutaan siitä, miten nykyään vain tuijotetaan ruutua ja istutaan kumarassa koneen ääressä. Varmaan niinkin, mutta sopiva yhdistelmä vaikkapa oikeaa paperia, vahaliituja, mobiililaitetta ja blogia antavat mahdollisuuden luoda, jakaa, säilöä ja jalostaa ajatuksia yhdessä. Näin voi tehdä pähkäilystä taas vähän hauskempaa ja värikkäämpää. Kyllä, tätä täytyy kokeilla lisää! Ja ei, ei haittaa vaikka ei oikeasti osaisikaan piirtää! 

Opettajan palaute laitteen käytöstä

Käytössäni on ollut Applen ipad 3G laite kohta vuoden. Olen käyttänyt sitä päivittäin sekä työ että henkilökohtaisiin asioihin. Minulla on siinä useita kymmeniä sovelluksia, joista eniten käytän sähköpostia, kalenteria, internetselainta,  viestejä ja kameraa.

Hoidan sen avulla lähes kaikkia työssä käytettäviä ohjelmia: sähköpostia, Helmeä, TOP verkkopalvelua, Asioa, intranettiä ja moodlea. Se mitä laitteella en tee, on arvointien laittaminen Helmeen ja Populuksen täyttö. Lisäksi hyödynnän sen hyviä sovelluksia joita hankkeen tukihenkilöt minulle suosittelevat ja joita käytämme opiskelijatoteutuksissa.

Laite on kätevän kokoinen, kevyt ja helppo kuljettaa mukana ja se aukeaa nopeasti. Sen avulla tunnen että olen kokoajan ajan tasalla, järjestelmällinen ja organisoitu, sillä minulla on tarvittavat yhteydet päästä milloin vain  ja mistä vain tarvittaviin tiedostoihin ja materiaaleihin käsiksi. Olen oppinut tallentamaan  ja hyödyntämän materiaaleja pilvestä tai internetistä. Lisäksi kun ne ovat matkassani koko ajan, ne elävät kaiken aikaa ja ovat ajan tasalla uusimpia asioita myöden eli muokkaan niitä aina kun uusia ajatuksia ja lisäyksiä tulee.

Laitteella on huomattavasti miellyttävämpi hoitaa työasioita, kuin kännykällä (käytössäni E72), ja sen käyttö on jäänyt hyvin minimiin. Siinä työsovellusten aukeaminen kestää kauan ja näyttö ei riitä optimoimaan käytettävyyttä. Hoidan yhteydenpitoni opiskelijoihin, kollegoihin ja työelämän yhteistyökummpaneille lähes poikkeuksetta sähköisesti.

Tunnen että olen nykyaikainen opettaja ja laite auttaa minua hallinnoimaan ja organisoimaan työtäni. Sen käyttö edesauttaa minua myös ymmärtämään paremmin uutta tiedonmuodostuskulttuuria, e-oppimateriaalin mahdollisuuksia ja sitä, mitä kaikkea niillä voi tehdä. Se pitää myös yllä ja kehittää edelleen omia tvt -taitojani. 

Laiteen myötä muistivihkoa en enää tarvitse, opettajan päiväkirjaa  en koe tarvisevani ja  papereilla olevat asiat ovat sähköisenä mobiililaitteilla, ei pinossa työpöydälläni.Työssäoppimisen ohjauksessa, jossa olen lähes kokoajan liikkeellä, pystyn tapaamisten välillä tekemään tabletilla työasioita, eikä tarvitse palata työpaikalle hoitaakseen työtehtäviään. 

Terveisin Kaisa

Kaisa Jussila

Ravintolapalvelun opettaja, Omnia, Ammattiopisto

Lakelankatu 1, PL 77702, 02070 Espoo

Puh: 043 8243 858

kaisa.jussila@omnia.fi

Mobiilisti-kuulumisia ITKsta

Mobiilisti -hanke oli mukana näkyvästi ITK2013 -konferenssissa Hämeenlinnassa 10.-12.4.2013.

Teemaseminaarissa ‘Mobiili houkuttaa oppimaan - peli-iloa työhön’ käytiin läpi niin Mobiilisti-hanketta ja tuloksia kuin pari konkreettista esimerkkiä siitä, miten mobiileita on hyödynnetty opetuksessa. Sari Suomalainen HAMKista kertoi mobiilien hyödyntämisestä kasviopetuksessa ja siihen liittyvästä mobiilitentistä. Kaisa Jussila Omniasta avasi mobiilien käyttöä matkailuvirkailijoiden koulutuksessa. Koko esityksen voit katsoa SlideSharesta.

Mobiilistin Toripaikalla oli vauhtia ja vipinää. Keskusteluja käytiin niin hankkeesta, Mobiilikesäkoulusta kuin konkreetiisista kokemuksista ja ideoista.

Haluamme kiittää kaikkia kuulijoita ja kävijöitä!

Seuraa myös Mobiilioppaan 2.0 -version kehittymistä osoitteessa https://sites.google.com/site/mobiilillaluonnollisesti/ Sieltä löydät kättä pidempää opetuksen tueksi.

Konkreettista käytännön oppia saat Mobiilikesäkoulussa 22.-23.5.2013. Mukana Mobiilisti-hanke toimijoineen ja opettajineen niin organisoimassa kuin toimintapisteillä vetämässä käytännön harjoituksia. Luvassa myös Mobiilisti-hankkeen tuotosnäyttely!

Mobiilistin löydät lisäksi Facebookista (Mobiilisti), Twitteristä (Mobiilistihanke) ja nettisivuiltamme: www.mobiilisti.com

Mobiilisti vahvasti esillä Mobiilikesäkoulussa

Mobiilisti -hankkeessa on syksyn ja kevään aikana tehty kovasti pilotteja testaten mobiilioppimista ihan käytännössä. Oppia on haettu ja jaettu myös erilaisten koulutusten ja workshoppien kautta.

21.-22.5. HAMKin Mustialan yksikössä pidettyssä Mobiilikesäkoulussa Mobiilisti-hanke oli hyvin vahvasti mukana jakamassa kokemuksiaan. Mobiilit ja ubiikit -keitaalla Mobiilistilla oli oma polkunsa, jossa pystyi seuraamaan HAMKin tiimien ja Omnian tuotoksia ja tuloksia. Keitaalla esiteltiin mm. mobiilioppimisen toteuttamisen sykliä, mobiilien käyttökokemuksia näyttötutkinnoissa sekä mobiilitenttiä luontoympäristössä. Mobiilistin esittelykalvot pyörivät myös keitaalla kahden päivän ajan.

Lisäksi Ammattialan ohjelmissa Mobiili sisällöntuotanto -keitaalla pääsi kokeilemaan mm. maatalouteen ja metsätalouteen liittyvä mobiilisovelluksia MobiWisua ja EasyGota sekä ideoimaan mobiiliuden hyödyntämistä puistoissa. Samaisella keitaalla oli toisena päivänä Johtajuus -teeman alla tarjolla Mobiilistin kautta tietoa mobiililaitteista, käyttöjärjestelmistä ja kustannuksista yleensä.

Mobiilikesäkoulun Mobiilipolku - MobileTrack 2012 -sivuilta voi käydä kurkkimassa videoita ja kuvia kesäkoulun eri tilanteista.

Syksyllä Mobiilisti -hankkeessa jatketaan mm. tuotteistamisen, mobiilipedagogiikan ja älypuistojen merkeissä workshopeissa.

Videokuulumisia Mobiilisti-hankkeesta

Tässä videoraportti Omnian Mobiilisti-hankkeen osatoteutuksen kuulumisista keväällä 2012. Omnia ei päässyt osallistumaan ohjausryhmän kokoukseen, joten tuotin tällaisen videon poissaoloa paikkaamaan. Taidanpa laittaa linkiksi  seuraavan maksatushakemuksen tiivistelmään!

Käytetty sovellus: Explain Everything, josta video on viety suoraan YouTubeen. 

Mobiilisti tuottaminen ei vielä ole oppimista

Maaliskuussa Mobiilisti-hanke seilasi Opetushallituksen vuotuisessa Myötätuulessa –seminaarissa toisten ammatillisen koulutuksen asiantuntijoiden seurassa. Seminaarin tavoitteena on mm. edistää verkostoitumista ja tuoda esiin hyviä käytäntöjä sovellettavaksi. Kyllä nämä tavoitteet täyttyivät hyvin, ja menomatkan rivakka talvituuli ravisteli pohdintoja ”päästä pädille”. 
Seminaarin materiaaliin voit tutustua täällä.

MOBIILIOPPIMINEN JA TYÖELÄMÄTAIDOT

Mobiilioppimisen näkökulmasta Opetushallituksen pääjohtaja Aulis Pitkälä kävi läpi listan tulevaisuuden työelämätaitoja. Näiden pohjalta päädyimme Mervi Janssonin kanssa taas kerran pohtimaan sitä, miten mobiilioppiminen voi omalta osaltaan vastata näihin haasteisiin. Ei ollut vaikeaa löytää perusteita ja keskustelun pohjalta syntyi StripDesigner-sovelluksella tehty sarjakuva. 

MITEN OLISI VÄRIKÄS LIMUSIINI?  

Erikoissuunnittelija Teemu Moilanen Itä-Suomen yliopistosta tarjosi yleisölle virkistävät metaforat oppimisympäristöihin: "One size fits all" ja "Fits for me". Ajelisitko sinä mieluummin itse varustellulla limusiinilla haluamiasi reittejä vai istuisitko samanlaisella puistonpenkillä kuin muutkin sata retkeilijää ympärilläsi? Maailma taskussa tuo oppimisen hipaisun päähän ja voit kertoa siitä myös takaisin päin koko maailmalle.

Mobiilioppimisen näkökulmasta organisaation tarjoamat suljetut ympäristöt ovat lähestulkoon aina mahdottomia käyttää. Toisaalta vapaasti valittavat työkalut ja ympäristöt tuovat mukanaan tiedon omistajuuden muutoksen ja sitä kautta suuremman kulttuurinmuutoksen osaksi oppilaitoksen arkea. IT ja pedagogiikka ovat monessa oppilaitoksessa viimeistään nyt pakotetut todella kohtaamaan toisensa. Asia, johon viittasi myös Mervi Jansson ITK:n innoittamassa blogitekstissään.

Olemme matkalla kohti helppoa, joustavaa, pelillistä, yhteisöllistä, lisättyä todellisuutta, autenttista, kansainvälisempää, minimalistista, listasi Teemu Moilanen. Matkalla olemisen ajatus helpottaa; olemme matkalla, ei siis tarvitse vielä olla perillä ja valmis. Muutos tapahtuu vähitellen, käytännön askelten kautta. Oikeastaan koko valmiiksi tulemisen ajatuskin on eilispäivää, mutta miksi se on meissä niin tiukasti sisäänrakennettuna? Yhden asian päättyminen on aina uuden alku mutta tarvitaan rohkeutta astua eteenpäin.

TUOTTAMINEN ITSESSÄÄN EI RIITÄ

Myötätuulessa-seminaarin toisena päivänä osallistuin teemaryhmään, joka käsitteli monimuotoisia ohjaus- ja oppimisympäristöjä. Puheenvuoroista nousi esille monimediaisen materiaalin tuottamisen helppous ja hauskuus, kun se tehdään osaavasti ja ohjatusti. Vielä kuitenkin painiskellaan välimaastossa, jossa kartoitetaan sopivia laitteita, verkkoympäristöjä, sosiaalisen median välineitä ja selkeitä sovelluksia. Entä opiskelijoiden omat laitteet, "bring your own device" (byod)-mahdollisuus?

Omnian Mobiilisti-hankkeen osatoteutuksessa on tehty ensimmäiset mobiilioppimisen kokeilut syksyllä 2011 ja tänä keväänä 2012. Olemme oppineet paljon. Mobiilioppimisen toteutusten aloittaminen osana opetusta vaatii laitteisiin, sovelluksiin ja verkkoympäristöihin tutustumista. Se on sekä opettajien että opiskelijoiden tehtävä ja henkilöstä riippuen ottaa enemmän tai vähemmän aikaa. Lähtökohtana on kuitenkin aina oppiminen ja siihen on myös palattava teknisen tutustumismatkan jälkeen. 

Kun hienojen videoiden ja kuvaesitysten tekeminen mobiililaitteilla on helppoa ja aikaa on rajallisesti, voi reflektointi unohtua ja keskitytään helposti vain tuottamiseen (mikä on toki hauskaa ja opettavaista sekin). Oppimisen tavoitteet ja niiden arvioinnin tärkeys eivät kuitenkaan menetä merkitystään. Opettajalta vaaditaan pedagogista näkemystä ja prosessin hallintaa. Suunnittelun tukena voi hyödyntää valmiita pedagogisia malleja.

Tarvitaan toistoja ja tuotetun materiaalin peilaamista opittavaan asiaan, käsitteisiin ja toimintamalleihin. Aina tulisi kysyä: ”miksi videoimme”, ”miksi teemme käsitekartan”, ”miksi sarjakuva olisi tähän hyvä”? Ja sen jälkeen alkaa varsinaisen prosessin pohdinta: ”miten ohjaan tämän niin, että opiskelijat oppivat”. Tarvitaan vertaistukea, yhteisopettajuutta ja teknistä ja pedagogista ohjaamista. Aika ja kiireettömyys eivät olisi pahitteeksi. Ja aivan aluksi tarvitaan johdon tuki kehittämiselle.

Esitys mobiilioppimisen organisointiin liittyvistä asioista 

Loppukaneettina täytyy todeta, että laivaseminaari on liikkeestä huolimatta ehkä staattisin seminaarimuoto. Laivaseminaarissa huomaan, miten ajasta ja paikasta riippumattomuus sekä verkkoyhteyksien päässä oleminen on jo niin kiinteä osa omaa elämää, että kaksi päivää laivalla on ehdoton maksimiannos, vaikka seura olisi aivan parasta mahdollista. 

Mobiilioppimista äidinkielen opetuksessa

Onko ajalla ja paikalla merkitystä oppimisessa? Missä äidinkieltä kannattaa opiskella? Missä tapauksissa oppimisympäristö kannattaa siirtää luokkahuoneesta pois? Näihin kysymyksiin etsin vastauksia äidinkielen opintojaksolla yhdessä opiskelijoiden kanssa.

Äidinkielen opiskelemisessa on aina kyse ajattelu- ja opiskelutaitojen kehittymisestä. Kirjoittaessa, kuvatessa tai sarjakuvia tehtäessä on kyettävä jäsentelemään ja perustelemaan ajatuksensa. Olipa oppimisympäristö mikä hyvänsä, tämä on vastassa. Tärkeintä äidinkielen opiskelussa on aina sisältö, ei ympäristö eikä väline. Lyijykynällä pystyy tuottamaan tai olemaan tuottamatta yhtä kirkasta ajattelua kuin uusimmalla tekniikalla.

Mobiilioppiminen ei tee välttämättä opiskelua helpommaksi, vaan vaatii opiskelijalta kykyä säädellä omaa toimintaansa ja löytää motivaatio, vaikka opetus ei olisikaan perinteisessä luokkahuoneessa. Opiskelijan pitää sietää vapautta, jonka luokkatilasta riippumaton opetus aiheuttaa. Oppimisympäristön laajentuessakin on tärkeintä, että opettaja on opiskelijoille läsnä, vaikka ei oltaisikaan luokassa.

Opettajalta mobiilioppiminen vaatii kykyä kestää uusien menetelmien aiheuttamaa epävarmuutta ja rohkeutta kokeilla ja oppia yhdessä opiskelijoiden kanssa. Mobiilioppiminen kehittää kokemusteni mukaan opiskelijoiden ongelmanratkaisu- ja tietotekniikkataitoja, vuorovaikutustaitoja sekä mediataitoja, koska oppiminen on yhdessä kokeilemista ja tekemistä.

Ainakin aluksi mobiilioppiminen lisää ohjauksen tarvetta, sillä menetelmät ja sovellukset ovat uusia sekä opettajalle että opiskelijoille. Yhteistyö mobiilineuvojan kanssa estää kaaoksen opetustilanteissa, joissa kokeillaan uutta. Loppujen lopuksi mitään suurta vahinkoa ei tapahdu, vaikka joutuu myöntämään opiskelijoille, että ei osaa kaikkea.

Anni Rantahalme 
Lehtori, äidinkieli
Omnia

Omnian mobiilioppimisen toteutuksiin voit tutustua osoitteessa:
http://mobiilioppija.wikispaces.com/

Tilitystä, lataamista ja iOS5

Tämän Syksyn alussa 24 Omnian asiakaspalvelun ja myynnin innomerkonomia saivat käyttöönsä iPod Touch –mobiililaitteet. Samalla he aloittivat viikoittaisen työssäoppimisen InnoOmnian eri tiimeissä, kuten aulapalvelujeepissä, Hyvinvointikeitaassa, OmniaShopissa, markkinoinnissa, hankepalveluissa ja oppimisratkaisuissa. iPodien lisäksi heillä on satunnaisesti lainassa iPadeja, joita käytetään muutenkin Mobiilisti-hankkeen Omnian osatoteutuksessa. Tavoitteena on, että oppilaat ja opettajat voisivat hyödyntää mobiilioppimisen mahdollisuuksia monipuolisesti. Ensimmäiset askelet mobiiliuden tiellä koskivat tilejä.

Ote mobiilineuvojan päiväkirjasta syyskuulta 2011: 

”Olemme pikkuhiljaa luoneet 24 iTunes-tiliä oppilaitokselta saamillemme sähköposteille ja ladanneet niihin 24 kpl 15 euron iTunes –lahjakorttia (1/laite) maksullisia sovelluksia varten. ”Pikkuhiljaa” sen vuoksi, että yhdellä tietokoneella voi luoda vain noin 3 tiliä kerrallaan, minkä jälkeen iTunes ei anna luoda niitä lisää. Tämä siitä huolimatta, että olemme nimenneet tilit yksilöllisesti. Kummallista, eikö totta? Onneksi tilanne raukesi kun Omniasta löytyikin Mac-luokka, jossa tilintekijä saattoi vaihtaa koneelta toiselle kolmen tilin välein. Mielenkiinnolla odotamme, mitä eteen tupsahtaa seuraavaksi.”  

Sama tili kaikkiin laitteisiin vs. joka laitteeseen oma tili

Periaatteessa iTunes-tilin pitäisi aina olla luotu todelliselle henkilölle, mikä asettaa haasteita tilanteessa jossa laitteita käytetään osana koulutusta ja käyttäjät vaihtuvat esim. viikoittain. Opiskelijan oma iTunes-tili oppilaitoksen omistaman oppimisvälineen ainoana tilinä taas hankaloittaa laitteen hallinnointia etenkin maksullisten sovellusten, ohjelmistopäivitysten ja laitteiden yhdenmukaisuuden (kaikissa sama sovellusprofiili) näkökulmasta. Jos halutaan seurata, mitä sovelluksia laitteelle on ostettu, täytyy opiskelijan itse muistaa välittää kuitit ostoksista hallinnoijalle. Toisaalta jos välillä halutaan tarkistaa mitä laitteelle kuuluu, voi sekin olla opiskelijan näkökulmasta epämiellyttävää jos tili ja sisällöt ovat kovin henkilökohtaisia. Tässäkin kai kultainen keskitie on järkevää; teroitamme opiskelijoille, että laite on ensisijaisesti oppimiskäyttöön tarkoitettu. 

iTunes ei tue vielä Euroopassa mobiililaitteiden joukkokäyttöönottoa. Jotta iPodTouch’iin voi ladata oppimisessa käytettäviä sovelluksia, on ensin luotava iTunes-tili. Tavallisesti tili on henkilökohtainen, kuten laitekin, ja saman tilin voi synkronoida kaikkiin omiin Applen mobiililaitteisiin. Asia on kuitenkin mutkikkaampi, kun kyseessä on oppilaitoksessa käytettävät laitteet ja sovellukset, joita on kymmeniä tai enemmän. 

Applen Euroopan iTunesista ei toistaiseksi pysty ostamaan sovelluksia ”tukkuostoina”,Volume purchaseprogramme for education,  oppilaitoksen tarpeisiin. Lukuisten sähköpostikyselyidemme jälkeen Applen iTunes support kehotti joko tekemään laitekohtaiset tilit tai käyttämään yhtä tiliä, jonka kautta voidaan kertaalleen ostettua sovellusta käyttää useassa laitteessa. Tätä ennen olimme tietenkin selvittäneet, että Euroopassa ei ole purchaseprogrammia ja että Suomi on Euroopassa. :)

Käytännöt tuntuvat vielä epäselviltä. Toisaalta, kun on kyse koulutustarkoituksesta, niin mallien joustavuuskin on etu. InnoOmnian Mobiilisti ESR-hankkeen osatoteutuksessa teimme päätöksen, että haluamme saada kuitit kaikista sovellusostoista, joita teemme yksittäisten oppilaiden laitteisiin. Toisaalta laitteissa, jotka ovat yhteiskäytössä ja lainassa eri koulutusryhmillä (16 kpl iPadeja, jotka hankittu leasingin kautta) on vain kaksi iTunes-tiliä, joiden kautta sovelluksia ladataan. Molempi parempi!

Luottokortin numeroita vai Redeemiä

Nykyään on kätevästi mahdollista luoda iTunesissa tili, jonka takana ei ole luottokorttitietoja. Niiden sijaan tilille voi suoraan määritellä iTunes lahjakortista löytyvän koodin, jolta ostokset menevät (redeem). Annamme opiskelijoille oppilaitoksen iTunes-tilin tunnukset. Kun haluamme ladata innomerkonomien laitteisiin oppimisessa käytettäviä maksullisia sovelluksia, pyydämme oppilaita käyttämään oppilaitoksen tiliä (24 tiliä ja 24 laitetta). Jokaiselle tilille on ladattu 15 euron lahjakortti ja kuitit ostoksista tulevat suoraan hallinnoijan sähköpostiin. Sovellusten hinta on useimmiten 0,79-3,5 euroa. Näin voimme seurata, mitä laitteille on ladattu ja raportoida ostokset ESR-hankkeelle. Opiskelijoilla on myös lupa ladata sovelluksia omalla iTunes-tilillään, kunhan ne eivät vaikeuta laitteen käyttöä oppimistilanteissa. Myös osa opettajista on halunnut ladata laitteeseen vain iTunes-lahjakortin omien tilitietojen sijaan.

Kuuluisan iOS5:n päivityksen saapumisen jälkeen voi todeta, että mobiililaitteiden käyttöönotto vaatii hyvää koordinointia tilien, päivitysten ja sovellusten lataamisten osalta, etenkin, jos laitteita on enemmän kuin viisi tai kymmenen. ONNEKSI nämä asiat kuitenkin teknisesti sujuvat varsin näppärästi, jolloin näpertämisen ja pähkäilyn ilo säilyy mukana matkassa. Mobileshankkeessa kokeiltavat latauslaukut kiinnostavat kovasti. Kenties niitä seuraavaksi kokeilemaan! 

Ote mobiilineuvojan päiväkirjasta marraskuussa 2011:

"Miten hykerryttävää onkaan se, että päivitykset ja tilitaaperrus on (ainakin hetkeksi) stabiilissa tilassa (kopkopkop). iOS5 toimii hyvin ja olemme päässeet tositoimiin, oppimaan mobiilisti!"

(Tekstin kuvat käsitelty mobiilisti Photogene sovelluksella iPhonella ja iPadilla)

Askeleita kohti mobiilioppimista

InnoOmniaan saapuu syyskuussa 24 asiakaspalvelun ja markkinoinnin merkonomiopiskelijaa – innomerkonomia – laajennettuun työssäoppimiseen. He saavat käyttöönsä iPod Touch–mobiililaitteet ja heillä on lisäksi mahdollisuus käyttää iPad-tablettitietokoneita kun oppimistehtävät tai tilanne niin vaativat.

Tavoitteena on tehdä työssäoppimiseen liittyvät prosessit näkyväksi koko yhteisölle ja antaa opiskelijalle mahdollisuus oppia ja kertoa oppimastaan mobiilisti tekstin, kuvan, videon ja äänen avulla. Päähenkilöinä ovat opiskelijat, työssäoppimisen ohjaajat sekä tietenkin vastuukouluttajat. Näyttämönä on koko työyhteisö ja käsikirjoituksena merkonomien opetussuunnitelma sekä työssäoppimispaikan työnkuvat.  Opiskelijat ovat ikähaarukkaa 15–18 vuotta.

Mobiilineuvojan tehtävänä on luovia mobiilioppimisen aalloilla ohjaajien ja opiskelijoiden kanssa; täsmentää tavoitteita, luoda pedagogisia keinoja ja välineitä ja auttaa toteutuksessa. Mutta mitä olemmekaan tehneet ennen kuin mobiilioppiminen pyörähtää käyntiin?

To-do-listoja ruksimassa

Mervi Jansson kirjoitti vuoden alussa blogissaan listan, jonka pallukat olemme melko lailla ruksineet tehdyiksi. Olemme luoneet mobiililaitteen käyttösopimuksen, informoineet tekijänoikeuksista, avoimista verkkoympäristöistä ja hyvästä käytöksestä niihin liittyen, tehneet lomakkeen jolla pyydämme kuvauslupaa ja luoneet iTunes -tilejä. Mutta eläpä hättäile: kirjoitan näistä askeleista kuvauksia tänne blogiin pitkin matkaa.

Seuraava iso vaihe on tehdä pala palalta näkyväksi merkonomien työssäoppimis- ja verkko-oppimisympäristö ja sen vuoropuhelu mobiilisovellusten kanssa – toisin sanoen mobiilioppimisympäristö. Ja onhan Omnian osahankkeella muitakin kohderyhmiä; atto-aineiden ja näyttötutkinnon mobiiliulottuvuutta sekä mobiilia viherrakennusalaa suunnittelemme pitkin syksyä eteenpäin.


Onko jotain, minkä voisi tehdä paremmin tai nopeammin? - No toki!

Se, mille ei koskaan tunnu olevan aikaa, on perusohjeiden luominen. Näihin kuuluvat esimerkiksi sähköposti- ja kalenteriasetukset, selaimen käyttö, videointi ja videon vieminen vaikka YouTubeen jne. Toisaalta, voimmehan tehdä ohjeita yhdessä opiskelijoiden kanssa, he kun luultavasti tulevat olemaan siinä varsin käteviä. Luulenpa, että suurin ohjeistusten kohderyhmä ovat opettajat ja ohjaajat. Mobiilisti-hankkeella on oma YouTube kanava, johon tulemme keräämään mm. hankkeessa tehdyt video-ohjeet.

Uskomattomia aikasyöppöjä ovat olleet tilien luominen ja sääntöjen pohtiminen. Luommeko vain yhden tilin vai jokaiselle oman? Voivatko ne olla henkilökohtaisia? Miten paljon haluamme sallia, miten paljon rajoittaa? Nämä ovat kysymyksiä, jotka ainakin jokaisen Applen iOS-laitteilla mobiilioppimisen tielle lähtevän on aivan aluksi otettava mietintämyssyyn ja yleensä niihin on monta oikeaa vastausta tilanteesta riippuen.

Entä Euroopan Sosiaalirahasto; se kulkee tässä mukana kuin vanha jääräpäinen ystävä, jonka pyyntöihin ja vaatimuksiin ei kai koskaan aivan täysin totu. Mutta kun ne tuntee, sen kanssa on turvallista talsia eteenpäin.

Hauskaa tämä on ja nythän se todellinen juoksu vasta alkaa. Lupaan kirjata myös kaatumisia ja haastavia hetkiä!

Älä epäröi ottaa yhteyttä jos haluat vaihtaa kokemuksia mobiilioppimiseen liittyen. :)

(Kaikki blogikuvat on otettu ja muokattu mobiilisti.) 

Tunnetko jo QR-koodin?

Tämä on QR-koodi

Olet varmaan törmännyt mustavalkoisista neliöistä koostuvaan graafiseen kuvioon ja ihmetellyt, mikä se mahtaa olla. Kenties olet nähnyt sen leipäpaketissa, sanomalehden automainoksessa, rocklevyn kannessa tai elokuvajulisteessa. Koodin nimi on Quick Response- eli QR-koodi.

Kun antautuu QR-koodien ihmeelliseen maailmaan, on mahdotonta enää kävellä koodin ohi selvittämättä, mikä viesti sen takana piilee. Suomessa koodit ovat vasta tavoittamassa arkikuluttajan mutta Japanissa ja Yhdysvalloissa sekä vähitellen Keski-Euroopassa ne ovat jo yleisesti käytössä.

QR-koodi, eli Quick Response code kehitettiin Japanissa liukuhihnateollisuuden tuotannonseurannan tarpeisiin. Koodin voi avata mobiililaitteisiin saatavilla ilmaisilla QR-readereilla. Monilla lukusovelluksilla voi myös itse tehdä koodeja.  

Koodin taakse piiloutuu monia mahdollisuuksia

QR-koodi vie koeajon varauslomakkeeseen

QR-koodin taakse voi piilottaa nettilinkin, tekstiä, yhteystietoja tai vaikka paikkatiedon, eli sijainnin kartalla. Tämä pieni mustavalkoinen neliö voi siis kätkeä taakseen melkein mitä vain. Linkki voi johdattaa tekstin, puheen, videon tai kuvien äärelle. Olennaista on se, että pääset koodin sisältöön käsiksi mobiilisti missä vain.

Viihdeteollisuus onkin ottanut QR-koodit omakseen. Elokuvajulisteeseen liitetystä koodista voi katsella trailerin vaikka bussia odotellessa. Kuuluisan rockbändin levymainoksissa on QR-koodi, jonka lukemalla pääsee bändin blogisivulle kuuntelemaan uusinta singleä. Koodien ulkonäköä voi muokata rajoitetusti.

Kun koodi luetaan mobiililaitteella, on linkin avaaminen helppoa siellä missä mobiililaite ja sen nettiyhteys toimivat. Tämä on erittäin kätevää silloin kun ei istuta tietokoneen äärellä tai piiiiitkien nettiosoitteiden kirjoittaminen on hankalaa.

QR-koodi kaulanauha :)

Miten tämä liittyy mobiilioppimiseen?

Kun oppimista halutaan tapahtuvan luokkahuoneen ulkopuolella ajasta ja paikasta riippumatta, voi QR-koodien kautta luoda pieniä mobiileja sisäänkäyntejä mitä moninaisimman tiedon äärelle. QR-koodi on väline muiden joukossa mutta varsin hauska sellainen. Tässä muutamia esimerkkejä ja lisää löytyy alla olevista linkeistä. Kokemuksia on tulossa niinikään lisää kun Mobiilisti-hanke pääsee pilotoimaan QR-koodeja opetuksessa. Mielikuvitus on rajana!

Opetusmoniste herää eloon
Opetusmonisteeseen liitetyn QR-koodin takaa voi löytyä vaikka opettajan video-ohje tai kuvamateriaalia sisältävä syventävä selitys haluttuun tehtävään. Tekstimoniste saa uuden ulottuvuuden. Näin myös ne oppijat, joille on helpompaa ymmärtää kuultua ja nähtyä, saavat enemmän irti tehtävänannosta ja voivat kerrata sen kentällä koska vain haluavat.

QR-koodit oppilaitoksen viheralueella, puutarhassa tai puistossa
Kasvien viereen laminoitujen koodien takaa löytyy opiskelijoiden tekemä blogi/kasvio. Linkin takana kerrotaan, mikä kasvi on kyseessä, mikä on sen kasvukausi ja voiko sitä käyttää hyötykasvina. Blogia voi laajentaa ja päivittää ja koodeja lisätä tarpeen mukaan. Näin puutarha on kaikkien ilona ja siitä saa enemmän irti silloinkin kun kukaan ei ole paikalla esittelemässä.

Kierros oppilaitoksessa uusille opiskelijoille ja vierailijoille 
Oppilaitoksen eri toimipisteisiin tehdään QR-koodeja hyödyntävä rata, jonka kulkemalla saa katselmuksen oppilaitoksen eri toimintoihin ja tilojen taustoihin. Vierailija voi kiertää lenkin itsekseen mobiililaitteen kanssa. Selostukset on toteutettu vaikkapa videoilla. Näin museot ovat maailmalla hyödyntäneet QR-koodeja lisätessään niitä taideteosten viereen ja linkittämällä koodien taakse tietoa itse teoksesta ja sen tekijästä.

Ohjeistukset laitteisiin, työkoneisiin tai kemikaaleihin
QR-koodit tuovat kätevän lisän liitettynä kohteisiin, joiden informaatio on normaalisti manuaalissa tai jonkun päässä. Ammatillisessa työssäoppimispaikassa opiskelija voi kerrata koneen tai kemikaalien käytön perusteet koodin takaa löytyvistä video- tai audio-ohjeista aina kun haluaa.

Mobiilisti-hankkeessa tulemme kokeilemaan QR-koodeja tänä syksynä mm. merkonomien laajennetussa työssäoppimisessa.

ONKO SINULLA KOKEMUSTA QR-KOODEISTA OSANA OPPIMISTA JA OPETUSTA?

QR-koodilla voi viestiä näinkin :)

Lähteet ja muu materiaali: 

Esitys QR-koodeista GoogleDocs'eissa

Suomenkielinen opastusvideo QR-koodin tekemiseen

Suomenkielinen opastusvideo QR-koodin lukemiseen mobiililaitteella

QR-koodeista englanninkielisessä wikipediassa

Monipuolinen Livebinder-kooste QR-koodeista opetuksessa (eng.)

Linkkejä qr-koodien hyödyntämiseen (eng.)

Uskallus tehdä keskeneräisestä näkyvää

Mobiilisti-hankkeessa yhdistyvät työn tekemisen tapojen muutos ja niiden opettelu, pedagogisen näkökulman jatkuva huomioinen toiminnan perustana sekä teknisten laitteiden tuoma houkutteleva laiteviidakko (vai kammottava piikkinen tiheikkö?).

Sosiaalisen median ja mobiililaitteiden opetus- ja muu työkäyttö vaatii omanlaisensa säännöt ja tahdituksen. Ei ole hyötyä siitä, että kerään sähköiseen muistioon liudan asioita tai otan upeita kuvia, joita ”voisin käyttää blogissa”, ellen sitten tee niin. Vaikka mobiilius kulkee mobiilineuvojan mukana koko ajan, tarvitaan kalenteriin bloginkirjoitustunteja ja kuvienpurkuaamuja.

Suurin opettelu itselläni on kuitenkin todellinen uskallus tehdä keskeneräisestä näkyvää ja pyytää siihen kommentteja toisilta. Miksi juuri se on niin vaikeaa? Miten tätä voisi opettaa oppilaille?

Mobiilineuvoja tässä, terve!

Tulin huhtikuun puolivälin jälkeen Mobiilisti-hankkeeseen Omniaan mobiilineuvojaksi. Olen pohtinut nimikettäni "mobiilineuvoja" ja erityisesti tuota neuvoja-osaa. Neuvojasta tulee jotenkin sellainen kaiken tietävän asiantuntijan kuva; kysy häneltä, hän tietää! Kenties tämä nimike vaatii jatkossa vielä tarkempaa pohdiskelua, varsinkin kun kyseessä on uusi ja pilotoitava aihealue. Yksi hankkeen tavoitteista onkin luoda ja täsmentää mobiili-/medianeuvojan toimenkuvaa.

Sanakirja.org:in mukaan englanninkielinen käännös sanalle neuvoja on adviser tai advisor. Wikipediassa advisor on määritelty seuraavasti: “an advisor is normally a person with more and deeper knowledge in a specific area i.e. a specialist”. Monien erilaisten talous-advisor’ien jälkeen viitataan opintoneuvojaan (academic advisor), joka jakaa opintoihin liittyviä neuvoja opiskelijoille.

Niin tai näin, olen tullut siihen tulokseen että minun tulee hahmottaa toimintaani mobiilineuvojana asiakkaiden, eli opettajien ja opiskelijoiden, kautta. Uusien oppimisympäristöjen käyttöönotto perustuu uusiin oppimiskäsityksiin. Niissä tiedon äärelle ohjaaminen ja johdattaminen ovat keskeisessä asemassa, niin myös soveltaminen, jakaminen ja itsenäinen tuottaminen. Samanlainen on toimintaympäristö mobiilineuvojan työssä Mobiilisti-hankkeessa. On tärkeää tietää, mitä opettajat ja opiskelijat tietävät ja tuumivat (mobiili)oppimiseen ja oppimisteorioihin liittyvistä käytännön asioista tällä hetkellä, jotta pystytään ottamaan ensimmäinen askel oppimisen tiellä yhdessä kokeillen ja kokemuksia jakaen.

Mietintämyssyssä on nyt pedagogisen kyselylomakkeen pohja.

Samaa aihetta sivuaa Mervi Jansson blogissaan: "Kuka päivittäisi koulun"